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我國龍門(mén)銑床等機床應在科學(xué)研究的尖端性、實(shí)用性等方面下功夫時(shí)間:2014-04-08 08:48 來(lái)源:www.sgrivertours.com 作者:車(chē)床
英國高等教育至今已有800多年的歷史。一其大學(xué)教育貫被人們視為“正統”的代表。從學(xué)校數最和學(xué)生規模的發(fā)疇來(lái)看.英國高等教育大致可分為以下三個(gè)階段:第一階段從牛津大學(xué)和劍僑入學(xué)。這時(shí)期的高等教育是占人口比做小部分的統治階級子弟的專(zhuān)利品，因此又稱(chēng)為英才高等教育階段學(xué)校數里少，學(xué)生人數少。到20世紀初，英國牛津和劍橋兩所大學(xué)。牛津大學(xué)最大的學(xué)院1750年時(shí)只有在校生83人。第二階段從19世紀30年代到第二次世界大戰結榮。這一時(shí)期是英國高等教育開(kāi)始向大眾化方向邁進(jìn)的時(shí)期。不僅大學(xué)數量有了較明顯的增加，而且接受高等教育的人數有了明顯的增長(cháng)。雖然如此，這一時(shí)期的高等教育還遠沒(méi)有達到大眾化水平，仍屬于英才高等教育階段，只不過(guò)“英才”的范圍從宗教界、政府部門(mén)和古典學(xué)術(shù)領(lǐng)域擴展到科技界和工商界部門(mén)。第三階段從戰后至今。這一時(shí)期的高等教育大眾化的速度明顯加快。
一是銑床、車(chē)床、龍門(mén)銑床、重型車(chē)床等機床學(xué)校數量有了進(jìn)一步發(fā)展，到1994年，不包括獨立的學(xué)院，僅大學(xué)就達到了90多所;二是接受高等教育的人數的增長(cháng)速度驚人，1938-1939年相比，1960-1961年英國大學(xué)和人數增長(cháng)了一倍多，而到了30年代高校在校生人數竟達到了百萬(wàn)(英國人口為5000多萬(wàn))。1991年公布的英國高等教育白皮書(shū)《高等教育的框架、之前言曾這樣展望英國高等教育的未來(lái):“在1979年、英國青年升入高等學(xué)校的比例為8:1，今天提高到了5：1。我們正在走向2000年，我們的目標是達到每3個(gè)人中，便有1人受到高等教育。”英國高等教育一貫以“保守”聞名于世，他們特別注重高等教育的學(xué)術(shù)水平和聲譽(yù)，因而英國高等教育大眾化經(jīng)歷了一段曲折之路。今天英國高等教育大眾化所以能得到發(fā)展原因在于英國高等教育在二戰前就落后于其他西方國家。二戰一結束，立即有人疾呼要“成倍地增加科學(xué)家的培養”。自此，英國不斷采取各種措施加快其英國高等教育大眾化步伐。到80年代和90年代初，英國高等教育的數量雖然仍落后于其他西方主要發(fā)達國家，但從自身發(fā)展看已取得長(cháng)足進(jìn)展，到1991年每10萬(wàn)人口中已擁有2046名大學(xué)生。
英、美兩國高等教育的發(fā)展歷程我們可看出，任何國家高等教育的興起與發(fā)展，都是與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)的，隨著(zhù)社會(huì )尤其是經(jīng)濟的迅速發(fā)展，必定會(huì )產(chǎn)生與之相適應的發(fā)達的高等教育。我國是一個(gè)發(fā)展中國家，人口眾多，生產(chǎn)力發(fā)展水平不高，在這種情況下，我們不能一味追求高等教育的迅速發(fā)展，而必須著(zhù)眼于現實(shí)，做好普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲工作。盡管如此，英、美兩國高等教育大眾化的發(fā)展對我們頗有啟示。首先，戰后美國高等教育大眾化的重點(diǎn)是發(fā)展初級學(xué)院，鑒于我們目前的人力、物力、財力，可否考慮在大專(zhuān)教育和成人教育等方面多投放些力量，以滿(mǎn)足社會(huì )各界對高等人才的需求;其次，英、美兩國的大學(xué)特別注重科學(xué)研究，一些尖端的科研成果常產(chǎn)生于大學(xué)。我國的銑床、車(chē)床、龍門(mén)銑床、重型車(chē)床等機床的高等院校也注重科學(xué)研究。然而有些領(lǐng)域的研究流于形式，所以應在科學(xué)研究的尖端性、實(shí)用性等方面下功夫;另外需要說(shuō)明的是，高等教育的發(fā)展是以保證質(zhì)量為前提的，高等教育大眾化并非意味著(zhù)降低質(zhì)量。在我國高等教育的發(fā)展中，如何解決質(zhì)量和數量的矛盾將是一個(gè)重大課題。來(lái)源：www.chechuang168.com 。
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