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銷(xiāo)售銑床、馬鞍車(chē)床等機床的人們不斷更新知識才能跟上時(shí)代的步伐時(shí)間:2014-04-11 13:49 來(lái)源:www.sgrivertours.com 作者:臥式車(chē)床
從銑床、車(chē)床、龍門(mén)銑床、馬鞍車(chē)床等機床的教學(xué)角度來(lái)講，所謂教學(xué)的結論，即教學(xué)所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學(xué)的過(guò)程，即達到教學(xué)目的或獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論·但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞·論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維就不可能培養起來(lái)。所以，不僅要重結論，更要重過(guò)程·基于此，新課程把過(guò)程方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過(guò)程方法的地位。
重結論、輕過(guò)程的傳統教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，一切都是現成的:現成的結論、現成的論證、現成的說(shuō)明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。重結論、輕過(guò)程的傳統教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、潔問(wèn)知識、評判知識、創(chuàng )新知識的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。重結論、輕過(guò)程，從學(xué)習的角度講，也即重學(xué)會(huì )、輕會(huì )學(xué)。學(xué)會(huì )，重在接受知識，積累知識，以提高解決當前問(wèn)題的能力，是一種適應性學(xué)習;會(huì )學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現新知識、新信息以及提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng )新性學(xué)習。
進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會(huì )上已遠遠不夠用。銷(xiāo)售銑床、車(chē)床、龍門(mén)銑床、馬鞍車(chē)床等機床的人們只有不斷更新知識，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。現代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑間、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)艦明才智、形成獨特悵與創(chuàng )新成果的過(guò)程·正因為如此，新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的竺歷和琴得那知的體驗。來(lái)源：www.chechuang168.com 。
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