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銷(xiāo)售鏜床、數控車(chē)床等機床的管理者共同參與、交互作用的評價(jià)模式時(shí)間:2014-04-14 08:41 來(lái)源:www.sgrivertours.com 作者:臥式車(chē)床
當前我國基礎教育課程評價(jià)中存在的主要新課程評價(jià)的改革是什么?自20世紀80年代中期以來(lái)，我國基礎教育在教育評價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。例如:關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，提出形成性評價(jià);關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等;并嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分數、實(shí)行等級制的探索，部分地區還試行分項、分類(lèi)考試，加人口試、面試等超越于簡(jiǎn)單的紙筆考試的改革措施;有些地區還嘗試開(kāi)展了教師自評和學(xué)生評教師評價(jià)的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價(jià)值的成果，對于促進(jìn)我國基礎教育評價(jià)的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀(guān)的和零散的嘗試，沒(méi)有對我國基礎教育評價(jià)中存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生根本性的改變。
當前我國基礎教育評價(jià)中存在的主要問(wèn)題表現為:(一)評價(jià)內容過(guò)多倚重學(xué)科知識，課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查;(二)評價(jià)標準一仍然過(guò)多強調共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值;(三)評價(jià)方法一一仍以傳統的紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法;(四)評價(jià)主體一被評價(jià)者仍多處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(cháng)、學(xué)生、銷(xiāo)售銑床、臥式車(chē)床、鏜床、數控車(chē)床等機床的管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式; 評價(jià)重心一一仍過(guò)于關(guān)注結果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這些問(wèn)題與當前教育評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)不相符，也是對我國此次基礎教育課程改革的極大阻礙。因此，有必要開(kāi)展銑床、臥式車(chē)床、鏜床、數控車(chē)床等機床的新課程指導下的教育評價(jià)改革，為推動(dòng)本次基礎教育課程改革提供堅實(shí)的基礎和保障。新課程提出教育評價(jià)的改革重點(diǎn)如下。
學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)1.建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價(jià)指標體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習目標和一般性發(fā)展目標，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。一般性發(fā)展目標是融合在學(xué)科學(xué)習目標中實(shí)現的。
2.重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據的手段。即關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現個(gè)體價(jià)值。
3.考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法，如開(kāi)放性的質(zhì)性評價(jià)方扶有機地結合起來(lái)。全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗是考試的惟一手段，應根握考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法。來(lái)源：www.tztianbao.com 。
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